Technicienne en éducation spécialisée (T.E.S)

École Père-Marquette.

Pouvez-vous nous décrire votre rôle au sein de votre organisation?

Je collabore de façon informelle avec mes collègues de Perspectives Jeunesse pour des situations concernant certains élèves, pour leur demander des informations, conseils et ressources pour les jeunes.

Quelle expérience retirez-vous de PJ en tant que partenaire de la persévérance des jeunes? Qu’est-ce qui vous a le plus marqué?

Mes collègues de Perspective Jeunesse font une grande différence dans la vie des jeunes. Ils établissent un lien-ressource qui les sécurise et les oriente. Les jeunes se sentent soutenus et repartent avec des outils. De plus, mes collègues de PJ soutiennent des initiatives significatives de la part des jeunes, comme le projet Outsiders*. L’organisation de la semaine, de la persévérance avec les certificats, etc., sont autant de moyens pour continuer d’encourager nos élèves. Les symboles sont importants.

De plus, les intervenantes de PJ travaillent main dans la main avec l’équipe-école afin d’améliorer les services de l’école auprès des jeunes (ex: création d’un lo-calme, d’un repère pour les élèves en besoin).

*Groupe de discussion pour jeunes qui ne trouvent pas la place de s’exprimer à l’école.

Qu’est-ce que cette collaboration vous a apporté?

De nouveaux outils, des ressources pour les jeunes que j’accompagne. La collaboration avec mes collègues me permet de continuer d’enrichir ma pratique auprès des élèves.

Qu’est-ce que cette collaboration vous a apporté?

De nouveaux outils, des ressources pour les jeunes que j’accompagne. La collaboration avec mes collègues me permet de continuer d’enrichir ma pratique auprès des élèves.

En tant qu’acteur important dans la persévérance scolaire et sociale des jeunes, pouvez-vous nous décrire en quoi et comment vous faites une différence?

Comme mes collègues de Perspectives Jeunesse et les intervenants de l’école, je fais une différence tout d’abord par la création du lien avec l’élève. Il est à la base de toutes nos interventions. Bien sûr, le lien avec la famille, les partenaires font une différence également. Finalement ce sont des qualités d’être avec l’autre qui font toute la différence. À partir de celui-ci, nous pouvons accompagner, orienter les jeunes selon leurs forces et défis respectifs.

Un dernier mot?

Merci Perspectives Jeunesse (dédicace à Pascale Dumouchel et Catherine Robert qui font un travail colossal et extraordinaire !).

Éducateur spécialisé (T.E.S)

École secondaire de la Pointe-aux-Trembles

Pouvez-vous nous décrire votre rôle au sein de votre organisation?

Éducateur spécialisé à l’école secondaire de la Pointe-aux-Trembles auprès des groupes de formation préparatoire au travail.

Pouvez-vous nous décrire concrètement votre collaboration avec Perspectives Jeunesse (PJ)?

J’ai accompagné une élève et sa mère pour leur première visite à Perspectives Jeunesse. Par la suite, j’ai joué le rôle de l’intervenant de liaison entre PJ et notre école (communications, travaux, etc.).

Quelle expérience retirez-vous de Perspectives Jeunesse en tant que partenaire de la persévérance des jeunes?

Une très belle première expérience. J’ai été marqué par l’éventail de services et les activités mises en place pour le soutien des jeunes. J’ai constaté lors de ma visite que les jeunes semblaient paisibles et bien à leur place.

Qu’est-ce que cette collaboration vous a apporté?

Belle première expérience. Je n’hésiterai pas à référer à nouveau dans l’avenir.

En tant qu’acteur important dans la persévérance scolaire et sociale des jeunes, pouvez-vous nous décrire en quoi et comment vous faites une différence?

Étant T.E.S. auprès des groupes en formation préparatoire au travail avec des élèves en grandes difficultés au niveau académique, je tente de les amener à découvrir d’autres forces et qualités chez eux qui leur permettent de développer leur estime de soi.

Enseignant

Centre de services scolaire de Montréal

Pouvez-vous nous décrire votre rôle au sein de votre organisation?

Je suis enseignant en adaptation scolaire.

Pouvez-vous nous décrire concrètement votre collaboration avec Perspectives Jeunesse (PJ)?

Concertation / référer des élèves démotivés / sensibilisation sur la motivation scolaire (atelier fait en classe) / participer à des projets depuis 2 ans (projet Love).

Quelle expérience retirez-vous de PJ en tant que partenaire de la persévérance des jeunes?

C’est un atout incroyable d’avoir un ou une intervenante de PJ dans l’école. Leur présence et leur expertise amènent un soutien inestimable non seulement aux élèves, mais aussi à l’équipe-école. La disponibilité, l’ouverture et le professionnalisme sont des aspects que je retiens de l’intervenante présente à l’école.

Qu’est-ce que cette collaboration vous a apporté?

Notre collaboration m’a apporté un soutien et un service supplémentaire qui sont devenus essentiels avec le temps. Le fait de côtoyer l’intervenante m’a amené à me questionner et à modifier certaines de mes interventions. Cela m’a permis de voir le comportement des élèves d’une autre façon.

En tant qu’acteur important dans la persévérance scolaire et sociale des jeunes, pouvez-vous nous décrire en quoi et comment vous faites une différence?

En étant ouvert, sensible, patient et empathique, je suis plus réceptif aux difficultés vécues par les élèves. Mes interventions sont centrées sur les réactions et les besoins des élèves.

Un dernier mot?

Merci pour votre travail !

Eva Caroline

Technicienne en éducation spécialisée – École Père-Marquette

Pouvez-vous nous décrire votre rôle au sein de votre organisation?

Je suis éducatrice spécialisée auprès des élèves de 4e et 5e secondaire.

Pouvez-vous nous décrire concrètement votre collaboration avec Perspectives Jeunesse (PJ)?

Je recommande des élèves qui ont des enjeux au niveau de l’anxiété à l’intervenante en prévention de l’anxiété (IPA). Ainsi, ces jeunes peuvent obtenir un suivi plus individualisé sur une base régulière. Pour certains, le besoin est de les accompagner vers une référence interne et/ou externe. Nous travaillons en collaboration pour la poursuite du suivi et des références. Ce soutien permet une prise en charge plus globale que ce que je serais en mesure d’offrir selon ma charge de travail.

Quelle expérience retirez-vous de PJ en tant que partenaire de la persévérance des jeunes?

Je suis rassurée de savoir que mes élèves anxieux peuvent recevoir un suivi et un accompagnement de qualité. J’ai pleinement confiance en l’IPA de notre école, donc je peux me concentrer davantage sur d’autres élèves qui ont différents besoins. J’ai découvert de nouvelles approches / moyens / outils / stratégies quant à la gestion de l’anxiété chez les adolescents. Nous parvenons ensemble à leur offrir un milieu qui répond à leurs besoins tout au long de l’année. Notre plus grande réussite cette année est à mon avis la création d’un local d’apaisement pour soutenir nos élèves anxieux. Ils ont maintenant accès à un local (Le Repère-Marquette) durant les périodes de classe lorsqu’ils ne se sentent pas en mesure d’aller en classe ou encore pour faire leurs examens. L’IPA a grandement contribué à la mise en œuvre de ce projet et à son fonctionnement.

Qu’est-ce que cette collaboration vous a apporté?

J’ai constaté que l’enjeu de l’anxiété peut s’avérer être un élément majeur dans la démotivation scolaire d’un jeune. Grâce à cette réalisation, nous avons pu soutenir, entre autres avec le local Repère-Marquette, des élèves qui ne fréquentaient plus l’école due à leur anxiété sociale et/ou de performance. Plusieurs d’entre eux sont revenus sur les bancs d’école. Pour certains, nous avons aménagé un horaire à temps partiel, pour d’autres, nous avons établi un plan de réintégration progressive. Ils ont eu un accès privilégié au local Le Repère, plusieurs ont été référés aux intervenants d’Aire Ouverte, etc. La majorité de ces élèves ont finalement réintégré l’école à temps plein et sont en voie de réussir leur année scolaire.

Un dernier mot?

L’expérience à l’école Père-Marquette nous démontre qu’une intervenante en prévention de l’anxiété est un ajout actuellement essentiel à notre école. Je souhaite que différentes écoles du CSSDM puissent aussi bénéficier de ce service.

Francis

Psychoéducateur – École Père-Marquette

Pouvez-vous nous décrire votre rôle au sein de votre organisation?

Suivis individuels, évaluation, prévention, rôle-conseil.

Pouvez-vous nous décrire concrètement votre collaboration avec Perspectives Jeunesse (PJ)?

Collaboration pour des dossiers, animation d’ateliers, rencontres cliniques, références mutuelles.

Quelle expérience retirez-vous de PJ en tant que partenaire de la persévérance des jeunes?

L’intervenante du programme Option présente dans notre école offre une présence significative pour les jeunes qui y sont référés et assure de très bons suivis. Elle a un rôle actif au sein de la population générale de l’école par son implication dans divers projet et activités. C’est vraiment une personne de référence dans l’école.

Qu’est-ce que cette collaboration vous a apporté?

Le fait que la promotion de la persévérance passe par une multitude d’actions dans le milieu.

En tant qu’acteur important dans la persévérance scolaire et sociale des jeunes, pouvez-vous nous décrire en quoi et comment vous faites une différence?

Permettre aux élèves de s’adapter à leurs difficultés, autant en travaillant les capacités du jeune que ce que le milieu peut offrir. Offrir une présence sécurisante et une relation significative pour un plus grand bien-être dans le milieu. Accompagner les élèves vers les ressources d’aide qui répondront à leurs besoins, favorisant ainsi leur fonctionnement scolaire.

Un dernier mot?

Pour avoir côtoyer l’équipe de Perspective lors d’une formation et ayant la chance d’avoir deux collègues de l’organisme dans l’école (Pascale et Catherine), j’ai pu constater le dynamisme et le dévouement de l’équipe pour leurs milieux et les jeunes qu’ils accompagnent.

Maryse

Enseignante au 1^er cycle – Centre de services scolaire de Montréal

Pouvez-vous nous décrire concrètement votre collaboration avec Perspectives Jeunesse (PJ)?

Favoriser la participation des élèves à des activités qui leur donnent le goût de s’investir à l’école, notamment Secondaire en spectacle pendant au moins 8 ans!

Quelle expérience retirez-vous de PJ en tant que partenaire de la persévérance des jeunes?

La collaboration efficace de Pascale Dumouchel sur ce projet Secondaire en spectacle, que nous avons porté à deux pendant quelques années. L’amitié que nous avons développée durant ces années. La grande sensibilité de Pascale pour les élèves et sa disponibilité constante dans l’école.

Qu’est-ce que cette collaboration vous a apporté?

J’ai plus conscience de l’importance de l’école dans le développement des jeunes, à quel point un adulte, un projet, peut faire toute la différence dans leur vie.

En tant qu’acteur important dans la persévérance scolaire et sociale des jeunes, pouvez-vous nous décrire en quoi et comment vous faites une différence?

Je fais une différence au quotidien en considérant les désirs et les rêves de mes élèves, avec le même soin que je mettrais à m’occuper de mes propres enfants.

Un dernier mot?

Merci, Pascale, pour ton implication dans la vie scolaire de Père-Marquette!